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【学在教育】性格奠基:3-6岁家庭教育的核心目标和边界

发布者:薛忠祥 [发表时间]:2019-06-26 [来源]: [浏览次数]:

家庭教育的核心目标是什么?边境在哪里 ?在功利主义  ,实用主义 ,特别是野蛮功利主义的社会价值取向下 ,“不能在起跑线上失去”和“从娃娃中走出来”等错误的不端行为正在伤害儿童的身心发展 ,需要了解教育和教育的真正含义。知道真相的专业人士澄清了这个谜团并使秩序摆脱了混乱。

在家庭生活中,为孩子奠定良好的基础 ,适当增加教育材料,确保孩子真正的,自由的 ,全面的自我生成和发展是家庭教育干预指导和运作的界限 。

人格是后天形成的一种稳定的心理特征  ,包括人的态度,理性,意志  ,价值观和行为。有好有坏。

品格的基础是基于独立生活。这就像是自力更生的基础。数百万年人类经验的第一次经历是“三岁大,七岁的孩子” 。行为培养了习惯  ,习惯培养了品格,品格决定了命运 。良好的品格决定了一个美好的命运。良好人格的核心是自我责任 ,自我决定和自尊 。良好人格的最佳生成和繁殖期为3-6岁 。人格是生活以获取和利用利益为基础的态度,理性,意志,价值观和行为的形成。核心是责任 ,自主和情感体验 。学校只能从知识的角度影响人的性格,但却无法确定人物的性格 。

品格的基础是基于教育法确定的独立生活 。传统教育的缺点是“教学”和“教育”不区分教学和教学 。通过对教育本体论的研究 ,教育不是现成的存在 。它是基于交际中人们意义的意义的自我生成  。意义的产生是教育,教育是本体论的存在。发生教育的基本要素是沟通,理解和意义的产生。在教育的原始定义中 ,教育者 ,教育者和教育媒体的三个要素只是人类意义所产生的交流条件,是教学的三个要素。教学与教育不同。教育是一种生成存在。教学是有目的的 ,有组织的,有计划的,有意识的控制,影响和教育发展 。在教育方面,人类需要教学 ,因为少数人的“意义生成”可以实现自我提升。大多数人的“意义生成”需要引导,从肤浅到深刻,从分裂到系统,从短期到长期 。从模糊到精确,从个人到普遍。但是 ,由于教学有目的,而且这个目的可能是没有教育或与教育有关的政治和经济目的 ,所以有必要尊重教育法,无论教育方法如何实现以及如何教育 。前提。否则,就没有教育 ,教学或教学是在目的,内容,方法和方法方面进行教学或胁迫 。

教育法则基于教育生活的阶段性特征 。有生产法 ,基础法(3-6岁),连续法(7-12岁) ,成熟法(12-18岁)和创造性法(18-22岁)。 ) 。在法律基础上 ,3-6岁人口的生成和生成的良好特征是家庭教育的核心目标和边界。只有遵守这一法律的原则 ,我们才能为生命的根深蒂固提供根本支持 。

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